高职学生职业素养研究及养成实现

作者:admin 时间:2012-06-19 点击数:

九江职业技术学院 何七荣 金立从 张东升

以就业为导向,不仅是高等职业教育自我发展的需要,更是高等教育在大众化时代,教育为社会服务的根本宗旨,社会需要什么样的人才,对人才素质有什么样的要求,势必成为高等职业教育关注和研究的焦点,培养与社会需求相适应的毕业生不仅是当前高等职业教育教学改革的根本任务,也是实现我国产业升级必然需要。然而,当下社会出现高职学生找工作难,企业招聘员工荒,说明 高职教育与社会需求脱节得厉害。其原因:一是学校对处于产业结构调整和升级时期社会人才需求动态状况把握不准;二是学校关注的人才培养重在职业能力上,对职业道德和职业习惯培养重视不够,学生的价值观和就业观与社会要求相差叫大,教育改革碎片化现象普遍,缺乏围绕学生全部职业素养的教育教学改革的系统设计。如何认识当下高职大学生职业素养要求乃是目前高等职业教育研究的关键,围绕高职大学生职业素养要求养成实现是高职教育教学改革的主要内容。

1.高职毕业生职业素养分析

1.1知识能力:知识能力是高职学生职业素养的重要部分,是大学生立足工作的前提和大学生在工作中再学习以及发展提高的基础,包括:

⑴显性知识:就是经验的固化,可以用公式文字描述的知识;如科学(探索认知,发现自然界规律和人类社会规律,是认知领域,没有创新)、技术(在科学指导下的发明、或者是在实践中产生的发明,为人类找到可以制作出产品的某种加工工艺)、工程(一种或多种核心技术在配套技术的支撑下所形成的集成,为社会和人类提供产品、提供可以服务的装置和平台)

⑵隐性知识或者叫过程知识或者叫默会知识:隐含在实践中不可言传只可以意会的知识,必须在实践中体会或顿悟。隐性知识恰恰是高职学生非常需要的、体现高职教育特色的知识,显性知识可以通过传统的教学方式获得,而默会(隐性)知识因高度个人化而难以形式化,不易于传授给别人,但是,默会知识的顿悟、积累、转换都是以参与综合实践活动为前提的,就像结网一样,在实践过程中,无意识地逐渐地将原本无关联的知识、经验连接在一起形成能力。同时,显性知识的接收、理解、记忆、整理和深化也要依靠默会知识的运用。

⑶技能:是由于练习而近乎自动化了的动作,是有意识活动中近话自动化了的部分,必须在实践中训练获得。

⑷技术技能(专业特有技能、行业通用技能),指某一专业领域内有关的工作程序、技术知识,完成组织任务的能力。

大学生的知识能力随着专业发展而变化,随着产业升级要求越来越高,提高大学生的知识能力一直成为大学教学改革的根本任务。一直成为职业人一生学习任务。

1.2核心能力:核心能力是大学生职业素养核心内容,不仅是每个职业人职业生涯的必备素养,更是大学生职业升迁的基础。包括:

⑴方法能力:了解和处理问题过程中体现出的思路和程序,使问题快速和有效解决的能力。包括:概念能力(对负复杂情况进行抽象和概括能力,理解事物相互关联性从而找出影响因素的关键能力、确定和协调各方面关系的能力、权衡不同方案优劣和内在风险能力),人际能力(指与处理人际关系有关的能力或者说是理解、激励他人并与他人打交道的能力)、交流能力(文字交流、口语交流、非口语交流)、沟通能力(消除隔阂和障碍、包括上下沟通和左右沟通,左右容易上下难,中层管理人员最需要的素养。例子)、研究能力:(比较、计划、细分、归类、总结)变通和联想能力(解决难题关键)、(是把事情做彻底的有效方法,例子)、判断和决策能力(高层领导最需要的能力)、信息素养(制造信息、记录信息、整理信息、利用信息)。

⑵社会能力(能力配置):是指人为了在社会更好生存而进行的心理上、生理上以及行为上的各种适应性的改变,与社会达到和谐状态的一种执行适应能力。包括指企业文化素养、社交能力、处事能力、人际关系能力、自我保护能力、自我调节能力、自我判断和自我约束能力、资源整合和利用能力、应变能力、应急事故处理能力、影响和领导他人的能力。

方法能力和社会能力相互联系和相互促进,需要不断学习,不断实践,不断总结,不断完善,不断提高。

1.3职业习惯:习惯就是人的思维或者行为自动化,良好的习惯是人在工作过程中存放的资本,这个资本会不断增长,一个人毕生都可以享受它的利息。同样,坏习惯就是职业工作中未偿还清的债务,使其创举失败。职业习惯就是职业人在职业生涯中的自觉养成和遵守的职业行为规范。

职业习惯是职业人非常重要的职业素养,随着社会进步和技术发展,社会分工越来越细,社会服务知识化程度越来越高,社会对从业人员要求越来越高,对从业人员的工作习惯要求越来越严。现在企业里的6s活动就是加强职业规范和习惯的体现。好的生活习惯¬¬会养成好的学习习惯,进而形成好的工作习惯。很多用人单位招聘时,看学生的寝室,就是这个道理。比如:(例子)1.4职业道德和修养:职业道德和修养是大学生职业素养中的隐性素养,是短时间不能马上体现的品质,也不是短时间能培养的素养,但是,职业道德和修养又是经济社会职场最关键最需要的素养。“立德为本,致用为宗”是很多学校办学的宗旨,说的是道德是根本,能力是目标,“现实世界到处都有才华的穷人”说明有才华没有道德的人是不会被人用的道理;“做别人喜欢的人,时刻记住:当我与别人分别时候他很难过,再见面时候他很高兴”说的就是做一个有道德有修养的社会人的重要性。职业道德和修养包括:忠诚、责任、敬业、主动、吃苦、吃亏、守信、感恩、服从、勤奋、钻研、合作、谦虚、创新。

2.大学生职业素养养成实现

尽管大学生的知识、能力、职业习惯和品质的培养与社会影响、家庭教育有关,但是学校教育特别是大学阶段的教育和培养最为关键。必须围绕职业素养的全部内容从顶层设计和教育实施等方面进行科学系统设计。

2.1着眼社会发展对人才的需求,制定科学的专业人才培养方案,系统推进教学改革

人才培养方案明确了教育目标、规定了培养模式、制定了课程体系、设计了课程教学模式,是学校教育教学工作的指导文件,又是教育质量检查和控制的依据。在充分进行市场调查研究的基础上,必须着眼社会进步和行业技术的发展,围绕知识能力、核心能力、职业习惯、职业道德和修养等四个方面的要求进行系统设计,并根据上述四方面素养特征,结合专业特点和课程特点系统制定学生素养实现的实施计划的。包括:人才培养目标、人才培养模式、课程体系、课程标准、课程改革等。尤其是课程内容的选择、教学设计和学生的所有活动必须有于助学生知识能力的提高,使学生在书本上不便学到的实践知识通过教学情境设计和学生实践活动中体会和领悟获得。现在项目课程改革之所以成为课程改革的趋势?就在如此,便于实现学做合一,手脑并用;教室和车间(职场)合一,实现真正意义上的教学做一体化的教学模式,帮助学生显性知识和隐性知识同步提高。课程教学也必须全程贯彻教书育人的理念,教师必须结合课程特点既培养学生知识能力,又训练素质和习惯。

2.2围绕人才培养方案,系统推进教育管理改革

着眼培养目标,创新学生管理工作体系和学生教育管理模式、探索教学管理和教育管理结合机制,系统设计学生社团系列活动;利用实习实训教学、学生第二课堂活动等实践教学环节塑造学生品质,训练学生职业习惯;营造学校校园文化氛围启迪智慧、发展个性、理解人生、提高境界。

2.3教学过程中培养学生学习力

一是智力因素(认知系统):观察(向领导、向同事、向工作对象等)、记忆(有意识记忆)、思维(思维的深度性—思维的逻辑性,思维的整体性—系统性和多维性,思维的创造性—创新意识和创新思想)、注意力。

二是非智力因素(动力系统)习惯(生活习惯、学习习惯、思维习惯、工作习惯)、兴趣、情感、态度、考试能力。

2.4教学工作中培养学生学会思考

泰戈尔说:不会思考的人是白痴、不愿思考的人是懒汉、不敢思考的人是奴隶,只有敢于和善于思考的人,才能在平凡中发现非凡,才是出类拔萃的人,多思有于神助。

2.5教学工作中培养学生学会提问

孔子:“疑是思之始,学之端”,陶行知:发明千千万,起点是一问,禽兽不如人,过在不会问,智者问得巧,愚者问得笨,人力胜天工,只在每事问。思维是从疑问开始的,科学知识的增长永远始于问题,终于问题,越来越深化的问题越来能触发新问题的问题。

2.6教育活动中提高学生核心能力¬¬

明确事情的要求---找出要解决问题的关键¬¬¬---比较曾经类似的事情经验--找到问题解决的方向--做计划(预案)--跟进¬¬¬---总结;学会将小事当大事做,把事情做完美,把小事做彻底、把容易事做经典;学会串行和并行结合,提高效率;分清先主后次、先重后轻、先急后缓、先大后小、先易后难;学会将复杂事分解成若干成简单事,将复杂变成简单;学会将坏事变成好事;学会将被动变主动,不让别人、小事牵着鼻子走;做事一步到位,不留空位。

2.7管理工作中训练学生的习惯

规范的工作习惯来自于良好的生活习惯和学习习惯,学生在校期间必须接受科学的文明的生活习惯的训练,养成勤奋的学习习惯,遵守干净文明的生活习惯,形成每事每理、日事日清、日清日高工作习惯。

2.8科学设计学生素质拓展的系列活动,提升学生品质

分析专业关键素质,设计系列活动,实现素质拓展活动特色化;班级活动与院系活动有机结合,实现素质拓展活动系列化;活动与课堂教育教学相结合,实现素质拓展和课程教育一体化;活动载体与社会热点问题相结合,实现素质拓展时代化。

联系方式:江西省九江市十里大道1188号 九江职业技术学院船舶工程学院

咨询电话:0792-8251809; 0792-8252060; 0792-8268809; 0792-8265160; 0792-8266633; 0792-8262675